Rutinas del pensamiento

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El conocimiento y la emoción son dos caras de la misma moneda, lo cognitivo y lo emocional, siendo el timón lo emocional, lo que recoge la información, nos recuerda las vivencias, experiencias y nos hace interiorizar y luego que existan unas reacciones, nos hagamos preguntas y busquemos respuestas.

Lo emocional divisa los propósitos de los otros y que se empatice o no, que se quiera aprender de ellos o no, que se quiera entender o no, y surge el pensamiento, la metacognición, las construcciones de los afectos, las rutinas, lo que nos lleva a cómo participar en el pensamiento para superar lo automático, que aflore lo mejor, y que lleve al siguiente nivel el aprendizaje, avanzando así hacía una vida de pensamiento y de aprendizaje, las rutinas permiten seguir el proceso, el como pensar, ayudan a externalizar lo que permanece oculto y lo hace visible.

Se hacen a través de mapas mentales, diagramas, un escrito, una composición, una canción, una fotografía, una pintura, una performance, un baile, y también hay técnicas como apoyo a todo lo cognitivo. Se va construyendo así el conocimiento y el pensamiento. Una vez exteriorizado se siente esa emoción de logrado y se vuelve a la calma, a la rutina, y de nuevo el pensamiento, y se van alcanzando niveles más altos de desarrollo para no quedar limitados.

Existen muchas rutinas del pensamiento, antes pensaba una cosa y quizás ahora pienso otra, antes me interesaba una cosa y ahora quizás me interesa otra e investigo otra, y con ello busco sentido a mi vida, a mis vivencias, y transfiero el conocimiento y le doy sentido, yo con yo, lo que se conoce por metacognición, la reflexión, la comprensión de los sentimientos, de las emociones y el control, la organización, los procesos para solucionar los problemas.

Las rutinas que expongo a continuación están sacadas la mayoría de una traducción y adaptación realizada por Jacqueline Tipoldi de un texto llamado "El pensamiento visible", que forma parte del Projetc Zero de la Universidad de Harvard y que se pueden utilizar como ayuda a la hora de plantear cualquier tipo de aprendizaje basado en el pensamiento, como profundización y comprensión de las distintas situaciones en los procesos de enseñanza-aprendizaje y a la hora de tener en cuenta otras muchas variables de espacio, tiempo, causalidad, etc.

Los estudios y trabajos acerca de las rutinas llevan a dar un giro en la forma de educar, de crear cultura ya que permiten comprender al alumnado, que ellos sean los protagonistas y el docente un guia que ayude y apoye a descubrir el saber y a fortalecer el conocimiento mediante el uso de las mismas. Además de desarrollar hábitos en la mente y poder profundizar más llevando a entenderse y a dialogar mejor. Son a modo de protocolos, de preguntas que llevan a profundizar, a hacer más complejo lo que parece simple y superficial, a razonar con evidencia y hacer conexiones y obtener conclusiones. Son muy sencillas de plantear y muy motivantes y se pueden utilizar en cualquier área y aspecto de la vida. Permiten obtener cultura de pensamiento y cambiar comportamientos, aprender a pensar considerando distintas perspectivas.

Se pueden utilizar ante circunstancias que no se encuentra salida, que ves que las personas, en este caso el alumnado se muestra indiferente, pasivo y sin aprovechar el potencial de lo que aprende, y no solo para el mundo del alumnado sino para la vida en general, para obtener una apreciación mejor de sí mismo, de los otros, de unos y otros, entender a los otros, otras posiciones e ideas y compartir aspectos claves, ayuda en definitiva a la convivencia, a dialogar, a conversar, a ser uno mismo, conocerse, quererse y vivir mejor.

Existen diferentes tipos de rutinas según lo que se quiera plasmar y conseguir, tales como el puente 3-2-1, el ciclo de los puntos de vista, 1,2,3, la rutina de los puntos cardinales E-O-N-S, las preguntas provocadoras, observar-pensar-preguntarse, piensa y comparte en pareja, pensar-problematizar- explorar, el cuaderno del reportero...

Rutina el puente 3-2-1

El 3 se refiere a los pensamientos iniciales, el 2 a las preguntas y el 1 a la analogía, donde se hace la comparación, la conexión, se relaciona y se analiza. Es aquí dónde hay un puente que hace que una vez haya esa relación, esa conexión ya no se piensa igual, ya existe un pensamiento nuevo visible, una nueva respuesta,

A través del puente 3-2-1 se elaboran los conocimientos previos y se realizan las conexiones, se descubren y explicitan los pensamientos sobre un tema y se relacionan con los nuevos. Más que resultados lo que se quiere son conexiones, comprender nuevas ideas y nuevos pensamientos.

Ser inteligente es esto, pensar de manera inteligente y no darse por vencido, contemplar lo visible y lo invisible, y como docentes tenemos que trabajar para hacer que el pensamiento sea visible, es así porque solo así se puede construir y aprender. A pesar de lo que se cree la reflexión no tiene porque ser invisible, ni hacerse en silencio, el cerebro no siempre se activa así, ni reacciona, es toda una cultura de pensamiento y esa cultura entra en la persona y va formando parte de su curriculum oculto, y nos va diciendo como es su saber, lo que le gusta y emociona, lo que sabe, se necesita mucho tiempo para respetar las diferencias de cada uno e implicarse así en los procesos cognitivos, promover la autonomía, y saber lo que piensa y que lo diga, siendo fundamental la confianza, alguien confiado muestra sus emociones, es especial, las expresa y las saca a la luz siendo esto fundamental para avanzar, ya que genera la comprensión.

El puente 3-2-1 es toda una cultura del pensamiento, hace frente a situaciones cada vez más complejas, organizar el tiempo mejor, empatizar de otra forma, saber ser críticos y hacer frente a la vida. Ver y contemplar todo lo lineal, lo lateral a la hora de buscar salidas y hacer frente a lo que parece no razonable, infundado, que son rumores. Cultivar el pensamiento profundo y no ser insensible a las evidencias, ver lo oculto, hay que saber ver esto, aprender a pensar de manera sistémica, pensando que se es parte de un todo, de un sistema, que se funciona teniendo en cuenta todo.

La verdad de mi verdad, la realidad de mi realidad, el pensamiento de las limitaciones, de los miedos y las preguntas, para hacer posible comparar y seguir así en la vida estudiando, investigando problemas, analizando, profundizando, el problema de definir las relaciones, de las jerarquias, de las interacciones entre los distintos miembros y esto se puede llevar a casa, a la familia además de a la escuela.

Indagar todo tipo de cuestiones porque ya lo bueno y lo malo no se puede aceptar, hay que liberarse emocionalmente de muchos condicionamientos que limitan tanto individual como socialmente e introducir esos cambios en la escuela, en la familia, en la sociedad.

La razón de fondo es que si no se libera emocionalmente no se trabaja profesionalmente y no solo hace que se generen tensiones, angustias y ansiedades en el profesional sino que cree presión, estrés, desgaste y que no se funcione en beneficio propio ni de todos, del otro, del alumnado y especialmente del que se considera que no es capaz en algo, del que tiene una etiqueta, del que se ve como enfermo y esto hace que se complique todo porque lleva a actitudes de rechazo, a intervenciones para contemplar la calidad de las relaciones y las reacciones.

Es importante en toda organización definir las relaciones y así no sentirse descalificado, estructurar el contexto, ver esto, lo que tiene repercusión negativa y la toma de conciencia, ver lo que limita, lo que una persona nunca haría y otras ante una misma situación no tienen escrúpulos.

Tratar de como cambiar todo esto, lo negativo, situaciones que se dan paradógicas, las jerarquias, las figuras de autoridad, tratar muy bien todo lo psicoanálitico, y superar las tipologías clínicas, analizar cada caso.

Rutina el ciclo de los puntos de vista, 1,2,3

El 1 sería "yo pienso que" respecto a cualquier tema, el punto de vista que se tiene, lo que piensa y/o sabe. Llevado al aula se ve las formas tan distintas de pensamiento que tienen las personas, las emociones y los sentimientos tan dispares y lo que despierta en cada una las controversias.

El 2 "yo pienso", lo que asume y defiende, aqui es como una rutina sobre todo si es una idea, un pensamiento fijo, que no lo saca de ahí, y lo dificulta ver otras visiones desde su perspectiva, cuando solo se ve el blanco y el negro, y lo lineal aqui se hace circular, y se va avanzando tras la identificación de dilemas, provocaciones.

El 3 son las dudas que se tienen, de donde surgen preguntas que al darles solución llevan a otras y a otros conocimientos y llevan a estudiar de nuevo.

Los puntos de vista llevan a plantear la perspectiva del espacio-tiempo, es fundamental para conectar ideas, conocimientos, saber y entender lo que plantea y ve la otra persona, pensamientos, emociones y sentimientos que desarrolla.

Una técnica es que el alumnado se siente en círculo y vaya planteando los puntos de vista sobre un tema en concreto y se va tomando nota y así retomar una a una las de cada uno.

Rutina de los puntos cardinales E-O-N-S

La E se refiere a la parte emocional, lo emocionante y lo positivo que se encuentra en el tema, en lo que se plantea.

La O es lo preocupante, lo inquietante, lo negativo,

La N lo que se necesita saber, valorar lo que se sabe y ver la información que se necesita.

La S continuar avanzando, las posturas, lo que se aporta, anotar las sugerencias, y continuar avanzando.

Rutina de las preguntas provocadoras

Consiste en realizar preguntas provocadoras sobre un tema, el porqué, el cómo, cuáles son las razones, el propósito, las diferencias, e indagar, informarse y llegar a conclusiones, tener una nueva mirada, mucho más profunda y multidimensional del tema, de ahí que salgan nuevas ideas.

Rutina observar-pensar-preguntarse

Observar. Puede ser una imagen, una pintura, un objeto, una portada de un libro y escribir sobre ella, una performance, lo que se ve e igual una composición, una canción, lo que se siente e inspira.

Pensar. Continuar sobre lo que piensan acerca de lo que ven, sienten, lo que les llama la atención, lo que les gusta y lo que no les gusta, lo que experimentan.

Preguntarse. Formular preguntas acerca de lo observado y de lo que se piensa.

Rutina piensa y comparte en pareja

Con esta rutina lo que se quiere es llevar al entendimiento a traves de razonamientos y de explicaciones, y así ver perspectivas, pensamientos, compartir ideas.

Cuando se da una respuesta, un problema de matemáticas, una idea de un artículo, algo incluso erróneo de una solución, compartir esto y ver los porques, la conexión, te puedes partir de risa y pensar que esta mal, pero es toda una conexión que se hizo en ese momento siendo fundamental ese pensamiento, ese aprendizaje y compartirlo, querer compartirlo aunque luego lo elimines porque los adultos somos muy poco empáticos con los demás y vemos el error no lo vemos como un acierto, como algo sublime, y eso es lo bueno, verlo como algo sublime, complejo, y que sintetiza muchas cosas. A veces, se piensa solo en si o no, ignorante - inteligente, error- acierto, sin apreciar y compartir tantas ideas y tan buenas, sin saber apreciar lo realmente bueno, parece que lo que queremos es eliminar al otro, situarlo como ignorante, podemos centrar aquí la figura del docente ignorante, esta figura es la que lleva a la noción de inteligencia, y a los efectos de esta en la educación, las inteligencias y las jerarquias, se usa la inteligencia para posicionar clase, rendimiento, raza, género, etc...

Esta rutina lleva a muchas ilusiones y esperanzas que hay que redimensionar. Estructurar el contexto, son muy dificiles las relaciones, ver tanto en el alumnado el aprendizaje y en los docentes el profesionalismo es fundamental, buscar consensos aqui. Entiendo que es fundamental las relaciones en cualquier ámbito pero más en el educativo.

Rutina pensar-problematizar- explorar

¿Que piensas acerca del tema?

¿Que te sugiere?

¿ Que problemas te acarrea?

¿Que te incentiva el explorar sobre el tema?

Es fundamental esta pregunta para el alumnado en cualquier tema y en trabajos de investigación, tesis, ver lo que se sabe, lo que gusta, los intereses que se tienen y porque se tienen, el nivel conceptual, identificar problemáticas y ver los progresos. Establecer aqui una autonomia, registrar pensamientos e ideas antes de compartirlos.

Rutina ¿Que te hace pensar eso?

Esta rutina es fundamental ¿Que te llevó a pensar eso?, ¿que te llevó a decir eso? ¿a actuar así? ¿que te llevó a tener esa opinión, esa idea, esa interpretación, a dar esa respuesta?.

Esta rutina lleva a explicaciones, a promover discusiones y cambios, a liberarse de determinadas exigencias y de etiquetas si existen. Lleva a ponerte también en lugar del espectador, como espectadora, parece una limitación, pero observas que hay que reflexionar sobre algo que dijiste, hiciste y que no sabes porqué, de alguna manera observas un problema, sucede en casos que no puedes actuar tal como eres, como quieres o que has actuado de una forma que no te gusta, o no procede y ves que puede ser perjudicial, que realmente hay que liberarse porque puedes verte sometida, limitada y hay que profundizar más sobre ese problema en concreto.

La escuela como microsistema requiere mucha profundización y al igual las familias, porque reproducen comportamientos, ideologias, y se manifiestan en sociedad. Hay muchos mitos tanto en casa como en la escuela, paradojas y contraparadojas, el juego de las interacciones, esas miradas que lo dicen todo entre personas, que se intercambian y que de alguna manera incomodan a otros, esa seducción también recíproca, y lo que es la percepción de cada uno y se enmascara, indican una coalición.

A través de las rutinas se pretende que esa comunicación sin palabras, esas distorsiones de la realidad se vuelvan diálogo, comunicación y sino lo hacen puede llevar a pensar algo distinto, y no se va a admitir la realidad y se va a descalificar, y en vez de una rutina se entra en un bucle, que puede llevar a confusión, a trastorno, mal funcionamiento, a no saber. Se utiliza cuando se pretende que otros no se enteren de algo, son señales como de juego, lenguajes privados, de alguna manera es hostilidad y violencia hacia otro que no quieres que se entere.

Rutina el cuaderno del reportero

Esta rutina ayuda a organizar emociones, sentimientos, ideas, a discernir hechos, juicios. Promueve la búsqueda de información y las anotaciones, la utilización de fuentes, de bibliografía. Es muy útil como didáctica, para comenzar a trabajar cualquier tema y considerar lo importante, lo válido, valorar las opiniones, los sentimientos.

Es una rutina muy buena porque es como hacer de reportero por eso se llama así, significa recoger información e ir anotando en un cuaderno y despues realizar valoraciones, ver la información que es válida en ese momento, lo que interesa y la que es más sesgada.

Esta rutina lleva al alumnado a tomar conciencia del saber, de lo que saben y conocen y de lo que les impulsa el tema, les gusta, lleva a establecer una base del tema siendo muy útil para continuar indagando, preguntando, informándose. Va encaminada a distinguir entre lo que es un conocimiento, una opinión, un sentimiento, un juicio de valor.

Se puede llevar a la práctica en conjunto y ver una lluvia de ideas y registrarlas y luego que vaya eligiendo el alumnado el tema según intereses.

La reflexión de hoy me gustó mucho, me llevó al estudio de las rutinas de pensamiento, con la idea de que son importantes para saber el "como" del pensamiento, aprender a pensar y hacer más complejo el pensamiento, aprender a interesarse por las perlas de la sabiduria, lo que interesa a cada uno y forma parte de la esencia de cada persona, ver lo que se siente, produce emociones, sentimientos, etc. y transformar tanto formas como fondo. Se entiende que al mejorar el modo de pensar se mejoran las formas y el fondo, se enriquece el lenguaje y las relaciones entre alumnado y en sus relaciones transformadoras con la escuela.

Para finalizar comentar que las administraciones educativas, la escuela, las familias son elementos fundamentales y que de alguna manera están comprometidas con la sociedad, con el apoyo y ayuda de aportar herramientas para construir pensamientos más profundos, personalidades más maduras sin tener que depender tanto de lo externo, que se puedan enfrentar a retos, al futuro. Aprender a ver lo oculto, lo inconsciente, ver que la realidad afecta y que el cerebro no puede actuar automáticamente y sin pensar, la pedagogía es fundamental en todo, especialmente y dónde más en las instituciones educativas, administraciones, escuela, familia.

Las rutinas llevan a un pensamiento crítico, y son fundamentales para superar circunstancias adversas y para pensar que la vida pone unas condiciones que hay que superar para poder llevarla correctamente.

El contexto pedagógico y el pensamiento crítico en cada tema, es una forma de aprender a confiar y a desconfiar, a creer y a no creer en todo lo que se dice sino de querer ver otras ideas, opiniones, las rutinas están muy bien para tratar temas y ver distintas soluciones a problemas.

Es evidente que hay situaciones que parecen que superan, que no se tiene ética profesional, que no se sabe porque se lleva a actuar de determinadas maneras, situaciones que parecen tremendas, las personas manifiestan pensamientos, acciones y actitudes que sorprenden, que parece que no son las mejores, que hay como esa defensa personal que se considera privada y a veces oscura, conflictiva frente a algo que no gusta, y se ve la hostilidad y es dificil gestionar esto y debatirlo, y se utiliza aqui a veces la enfermedad, la medicina, en vez de usar la salud, la pedagogía, la educación y transformar el pensamiento, el conflicto. A veces se libran así instituciones de personas en concreto por verlas conflictivas y problemáticas cuando en realidad estaban aportando mucho, es una forma tambien de no querer pensar, ni mejorar estructuras, en vez de cambiar el chip y pensar que es una problemática de debate, de estudiar el como hacer ante este tipo de situaciones, ver lo que no sale a la luz. Las rutinas van informando de todo esto, ayudan a conocerse mejor y a pensar y a debatir.

Entiendo aqui que el docente que se limita a dar la clase puede tener menos problemas que cuando se utiliza todo un contexto pedagógico y didáctico porque lleva mucho trabajo además de estudio, y puede aumentar el malestar, la ansiedad, llevar a esto, al desgaste, entiendo esto, lo problemático, y comprendo que tiene que ver con la ética y la conciencia de cada persona, a la vez va con la persona, pero digamos que es lo honesto, y que es la condición mínima que tiene que darse en la docencia, tener esa humildad, esa honestidad, querer crear cultura, aprender a pensar, a fortalecerse, a alcanzar una buena educación.

Es aquí cuando ves que la educación es un caminar, es estar actualizándonos siempre acerca del saber, del conocimiento, de lo que nos interesa, es ver el saber además de la parte cognitiva la emocional, verlo como fuente de creación, de inspiración, de motivación y que se va creando, se va pasando del conocimiento a la comprensión, se va teorizando, investigando, estableciendo conexiones y a la vez disfrutando por verse mejores, con mas saber, fortalecidos el pensamiento, conociendose mejor a si mismos, disfrutando del camino, a la vez de reconocerse como expertos en el tema que se desarrolla, y de mejorar la condición humana, la humanidad, los valores humanos.